- 6 a 6.50 PM (GMT -3) - ESCENARIO EN ESPAÑOL #1 

Integración de saberes comunitarios en la educación global.
Rosa Herlinda De la Cruz Barrón

La educación en el siglo XXI enfrenta el reto de formar niñas, niños y adolescentes capaces de desenvolverse en un mundo globalizado, sin perder el contacto con sus raíces culturales. Los saberes comunitarios, transmitidos de generación en generación, constituyen un patrimonio cultural invaluable que refleja la historia, los valores y la cosmovisión de cada comunidad. No obstante, su permanencia se ve amenazada por procesos de homogeneización cultural y por la prevalencia de modelos educativos estandarizados que reducen la diversidad a un enfoque único del conocimiento. El rescate e integración de los saberes comunitarios en los contextos escolares es una estrategia clave para fortalecer la identidad cultural y promover aprendizajes significativos. Su incorporación al aula enriquece el currículo y permite a los estudiantes reconocerse como portadores de saberes valiosos, promoviendo la conexión entre lo local y lo global. Así, la educación se convierte en un espacio de encuentro intercultural, en el que la diversidad se asume como un principio ético y pedagógico.
Este trabajo analiza cómo la integración de los saberes comunitarios puede contribuir a una educación inclusiva y equitativa. Se fundamenta en tres dimensiones: la cultural, que revaloriza los saberes locales como parte de la memoria colectiva; la educativa, que propone estrategias para vincular la teoría con la práctica; y la colaborativa e internacional, que impulsa el trabajo en redes docentes globales para compartir experiencias e innovaciones pedagógicas.
La investigación adopta un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, sustentado en la observación y el análisis de prácticas docentes que incorporan saberes comunitarios. El estudio busca comprender los alcances y desafíos de dichas prácticas, así como su potencial para fortalecer la identidad cultural y el sentido de pertenencia de los estudiantes.
Se espera que los resultados aporten a la reflexión sobre el papel del docente como mediador entre el conocimiento local y el global, y contribuyan al desarrollo de una pedagogía intercultural que reconozca la diversidad cultural como fuente de aprendizaje. En este marco, las redes internacionales de maestros se conciben como espacios de diálogo que favorecen una educación global inclusiva, respetuosa y transformadora.